Modelo Pedagógico Behaviour
Como a Behaviour estrutura a aprendizagem de adultos
Esta página explicita a orientação pedagógica que sustenta a forma como a Behaviour organiza cursos formativos para adultos: com relevância prática, progressão, participação ativa e ligação ao contexto profissional do formando.
A linha de força da formação na Behaviour traduz a forma como o Modelo Pedagógico se concretiza na aprendizagem de adultos. O foco não está apenas no conteúdo, mas na forma como esse conteúdo é compreendido, contextualizado e convertido em capacidade de atuação.
Na Behaviour, os cursos são estruturados com base em programas próprios ou em referenciais oficiais disponibilizados por parceiros autorizados, sendo organizados de forma a favorecer aprendizagem relevante, progressiva e aplicável em contexto profissional.
O formando assume um papel ativo no seu percurso, construindo entendimento, consolidando conhecimento e desenvolvendo competências com autonomia, responsabilidade e participação. O formador, por sua vez, orienta, estrutura, desafia e facilita esse percurso com intencionalidade pedagógica, clareza e sentido de aplicação prática.
Princípios orientadores da aprendizagem de adultos
A Behaviour reconhece que a experiência é uma das bases mais ricas da aprendizagem de adultos. Quando confrontado com novos desafios, exigências profissionais ou lacunas de conhecimento, o adulto identifica necessidades concretas e envolve-se mais profundamente quando reconhece valor na aprendizagem.
Neste enquadramento, a conceção e o planeamento dos cursos têm em conta os seguintes princípios:
- Necessidade de conhecer — os adultos envolvem-se mais facilmente quando compreendem a utilidade e a pertinência do que vão aprender.
- Autoconceito e autodiretividade — os adultos valorizam a autonomia, a responsabilidade e o reconhecimento do seu papel nas decisões relativas ao próprio percurso.
- Função da experiência — o percurso pessoal e profissional do formando é um recurso relevante para a aprendizagem e para a partilha em contexto formativo.
- Prontidão para aprender — a disponibilidade para aprender aumenta quando existe ligação clara a situações reais, responsabilidades concretas ou necessidades do quotidiano profissional.
- Orientação para a aprendizagem — os adultos tendem a valorizar aprendizagem aplicável, capaz de os tornar mais competentes e mais preparados para responder a desafios concretos.
- Motivação — fatores intrínsecos, como realização, autoestima, satisfação profissional e progressão pessoal, têm um papel relevante no compromisso com a aprendizagem.
O papel do formando e do formador
Do formando espera-se envolvimento, responsabilidade e compromisso com o seu processo de aprendizagem. Através de trabalho individual e colaborativo, são promovidos processos de reflexão, autoavaliação, consolidação do conhecimento e desenvolvimento de competências sociais e profissionais.
Do formador espera-se capacidade para orientar o curso, criar contexto, estimular participação, favorecer pensamento crítico e assegurar que a aprendizagem progride com clareza, exigência e relevância prática.
Neste sentido, a estrutura dos cursos e a forma como são planeados têm sempre presente o modo como os adultos aprendem, bem como os fatores que favorecem uma aprendizagem mais sólida, significativa e duradoura.
É objetivo da Behaviour proporcionar ambientes de aprendizagem que promovam participação, reflexão, valorização da experiência e aplicação prática, contribuindo para a aquisição e o desenvolvimento de competências de forma consistente com o modelo pedagógico instituído e com os objetivos de cada formação.